Педагогическая мастерская

Андросик Марина Ивановна, учитель начальных классов I квалификационной категории, МОУ СОШ № 12, город Мурманск

«Анализ поэтического произведения. Р.Сеф «Странное дело».

Предмет: литературное чтение.

Программа: «Школа 2100».

Класс: 2 (1-4).

Тип урока: урок обучения чтению нового текста.

Форма урока: урок- исследование.

Оборудование:

доска: портрет Р.Сефа, выставка книг Р.Сефа, рисунки с изображением сапожника и художника, пословицы, слова- черты характера героев стихотворения, слова - «стихотворение», «Р.Сеф», «Странное дело», слова- цели урока;

на партах: лист с заданиями для каждого ученика, учебник В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова «Литературное чтение» 2 класс 2 часть.

Дата проведения: 26.02.09г.

Цели урока:

Образовательные:

• формировать тип правильной читательской деятельности: учить прогнозированию содержания текста на основе заглавия и иллюстрации,
• проводить анализ прочитанного произведения через «диалог с автором»,
• находить в тексте материал для характеристики героев и формулировки основной мысли стихотворения,
• познакомить с творчеством Р. Сефа,
• учить грамотному, осознанному, выразительному чтению, словесному рисованию, обогащать словарный запас.

Развивающие:

• Развивать устную речь (грамотно строить предложения), логическое и образное мышление,воображение внимание; навык работы в парах постоянного состава.

Воспитательные:

• Обогащать жизненный опыт учеников,
• открывать мир нравственных ценностей, мир человеческих отношений,
• формировать чувства коллективизма, товарищества, доброжелательности.

1. Оргмомент.

- Начало рабочего дня. Настроим организм на работу.

Ф./мин. Ладони – уши- мочки ушей.

2. Актуализация знаний.

- Урок литературного чтения. Нас ждёт интересное путешествие в мир книг, знакомство с новым произведением.
- Каким? - Кто его автор? - Как оно называется? – Попробуем предположить.

- Подвиньте к себе лист с заданиями.
- Выполните задание №1.
-Проверяем.

На доске:

Т

О

С

И

О

Е

Е

Х

В

Т

Р

Р

И

Н

 

Н. Носов, Р.Сеф, Л.Толстой

ЕОННАРТС

ОЛЕД

 

По мере ответов на доске появляются нужные слова:

СТИХОТВОРЕНИЕ
Р.СЕФ
«СТРАННОЕ ДЕЛО»

-Проверим, верны ли наши предположения. Откройте учебник на стр. 32.

3. Работа с текстом до чтения.

- стр. 32
-Назовите жанр произведения?
-Автор?
-Знакомы ли вы с его творчеством?
-Поставьте учебную задачу.

На доске:

Познакомиться с творчеством….
Портрет
Выставка книг

Роман Семёнович Сеф - наш современник, он родился и живёт в г. Москва.
Своё первое стихотворение поэт написал в 5 лет, и звучало оно так: «Берёза ждёт мороза! Берёза ждёт мороза!» Юный поэт был счастлив.
С тех пор Р.Сеф написал более 25 книг, и все они для вас, ребята.

- Как называется стихотворение?
- Как можно сказать по- другому?
- Сформулируйте следующие цели.

На доске:

Прочитать…
Проанализировать…

- Рассмотрите иллюстрацию. Что заметили?
-Как вы думаете, о чём это произведение?

4. Чтение текста про себя.

- Проверим, подтвердятся ли наши предположения.
- Прочитайте стихотворение про себя.

-Итак, подтвердились наши предположения?
- А как вы теперь ответите на вопрос, о чём это стихотворение?

Сапожник и художник – совсем непохожие профессии, но автор Р.Сеф именно их, таких разных людей, сделал героями своего произведения. Почему? Есть над чем подумать?

- Предлагаю провести исследование.
-Определим его тему.
- Как вы думаете, почему автор так назвал своё произведение?
- Что странного он подметил? (сапожника назвал художником, а художника - сапожником)
-А почему?
-Наши мнения разделились. Надо думать. Сформулируйте тему исследования.

На доске:

САПОЖНИК ________?_________ХУДОЖНИК

-Для того, чтобы ответить на этот вопрос мы должны….

На доске:

Прочитать…..
Проанализировать…

-Что будет объектом нашего исследования? (стихотворение)
-А кто станет предметом исследования? (сапожник, художник)
-Впереди у нас серьёзная работа. Поможем организму подготовиться.

Ф./мин. «качание головой», «ленивые 8».

5. Работа с текстом во время чтения.

- Давайте перечитаем стихотворение вслух, заглянем вглубь строки и поделимся возникшими мыслями.

1-2 строки

-Прочитайте две первые строки.
-Что услышали в этой фразе?
-Достаточно этих слов, чтобы понять над, чем размышляет автор?
-Дочитайте предложение до точки.

3-6 строки

-Что вам напомнили эти строки?
-И кто ее герой?
-Кто такой сапожник?
-Узнаем о нем побольше. Прочтите следующие 2 строки.

7-8 строки

-Каким вы представили себе сапожника?
-Мог быть такой человек на самом деле?
-Значит это не сказка, а что?

-Дочитаем страницу.

9-11 строки

-Задайте вопрос автору.
-А как вы сами на него ответите?
-Итак, это первая часть нашей рабочей версии ответа по теме исследования.
-Прочтите следующее предложение.

12-17 строки

-Что заметили?
-Зачем автор повторяет строки?
-Кто такой художник?
-Что о нем говорит автор?
-Прочтем следующие 3 строки

18-20 строки

-Опишите художника. Какой он?
-А такой человек может жить рядом с нами?
-Как вы думаете, почему автор не дает подробного описания внешности сапожника и художника, только примерный возраст?

-Дочитаем предложение до точки.

21-23 строки

-Что хотел автор сказать этой фразой?
-Это вторая часть рабочей версии ответа по теме нашего исследования.
-Дочитаем стихотворение.

24-25 строки

-Обратите внимание на знак в конце предложения. О чем спрашивает нас автор?
-Попробуйте на него ответить.

-Мы сформулировали нашу версию ответа по теме исследования.
-Отдохнем и подготовимся к последнему этапу исследования.

Физ./мин.: «дерево» - глаза - «медуза» или «медвежьи покачивания»

6.Работа над выразительностью чтения.

-Как вы думаете, это стихотворение- игра, фантазия, раздумье?
-Докажите.
-Как нужно читать стихотворение?
-Какие строки наиболее ярко выражают размышление?
-Прочтите удивленно, задумчиво.
-Мы сказали, что для понимания главной мысли стихотворения внешний вид не важен. А что тогда, по-вашему, важно?

-Найдите задание №2.
-Выполните его.
-Назовите черты характера сапожника.

-Как автор относится к герою?
-А вы разделяете это отношение?
-Прочтите строки о сапожнике так, чтобы мы это почувствовали, услышали.
-Так почему Р.Сеф называет сапожника художником?

Это первая часть итоговой работы нашего исследования.

-Назовите черты характера художника.
-Как автор относится к художнику?
-А вы согласны с ним?
-Прочтите строки о художнике, выразив свое отношение к нему.
-Почему Р.Сеф называет художника сапожником?

Это вторая часть нашей итоговой работы.

-Прочитайте 2 последние строки так, чтобы мы услышали обращение автора к нам, читателям, с вопросом.

-Чтобы дать окончательный ответ на вопрос автора, прочитаем стихотворение выразительно, передав свое отношение к героям.
Кто хочет, может дома выучить стихотворение наизусть.

-Итак, ответьте на вопрос автора.
-Почему?

-Это наша итоговая версия исследования.

7. Работа с текстом после чтения.

Прием - переносное значение слова

-Как вы думаете, можно ли словами «сапожник», «художник» назвать повара, музыканта, футболиста, ученика?
-Поделитесь своими мыслями.
-А рядом с вами есть такие люди?

Домашнее задание: подготовить рассказ об 1 из таких людей. Кто затрудняется, тот может рассказать о С. Или о Х. из стихотворения так, как будто это ваши знакомые.

-Итак, пришло время подвести итог нашего исследования.

-Найдите задание №3.
-Выполните его.

-Какая формулировка главной мысли кажется вам самой точной?
-Итак, мы сделали окончательный вывод по теме нашего исследования, который звучит так: «Человек славен трудом!»
-Наше исследование закончено.

8.Рефлексия.

-Книги, как деревья, раскрывают свои страницы-листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать настоящими людьми.
И люди, как деревья.
-Встаньте, дети, опустите руки.
-Наше тело-ствол дерева.

Ноги-корни. Кто познакомился с творчеством Р.Сефа, научился выразительно читать стихотворение, поставьте ноги на ширину плеч.

Руки-ветки. Кому удалось справиться со всеми заданиями, согните руки в локтях.

На ветках набухают почки-кулачки, а раскрытые ладошки-листья.

-Кто понял, что хотел сказать нам, читателям, своим стихотворением Р.Сеф, раскройте кулачки-почки.

-Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя художником-читателем, поднимите руки-ветки и помашите ими. Это наша благодарность художнику-поэту Роману Сефу.

Наш урок окончен.