Городской семинар
"Формирование функциональной грамотности младших школьников"
28 ноября 2007-2008 уч.г.

Урок обучения грамоте

1 класс ("Гармония")

Учитель: Джериньш С.А., МОУ СОШ №50, г. Мурманск

Тема: Звуки [x], [x'], буква X.

Цели:

образовательные:

• познакомить учащихся с согласными глухими звуками [х] и [х'] и буквой для их обозначения;
• формировать навык звуко - слогового анализа;
• формировать навык правильного, сознательного, выразительного чтения слов и предложений

развивающие:

• развивать фонематический слух учащихся;
• развивать познавательные процессы (мышление, воображение, внимание);
• расширять кругозор учащихся;

воспитывающие:

• формировать интерес к родному языку;
• создавать благожелательную творческую атмосферу при работе в парах и коллективе.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Формы организации урока:

• индивидуальная;
• фронтальная;
• парная.

Методы:

• репродуктивный;
• частично-поисковый.

Оборудование: набор карточек с буквами гласных звуков (для каждого ученика), набор звуковых карточек (для каждого ученика), набор «Словесный конструктор» (для работы в паре), слова - названия видов орехов и их изображения, фотография Храма Спаса-на-водах.

I. Организационный момент.

Учитель:

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!

- Сначала на свое место сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. (Учитель выборочно спрашивает 1-2 учеников.) Почему ты сел? (Меня зовут Артем. Мое имя начинается с гласного звука [а].)

- Теперь сядьте ученики, чьё имя начинается с согласного твердого звука. Почему ты сел? (Меня зовут Маша. Мое имя начинается с согласного твердого звука [м].)

- ... с согласного мягкого звука. Почему ты сел? (Меня зовут Кирилл. Мое имя начинается с согласного мягкого звука [к'].)

- Молодцы! Никто не остался без места.

II. Актуализация знаний.

1.

- Давайте найдем место и буквам. Какие бывают буквы? (Буквы гласных
звуков и буквы согласных звуков.)

- Помогите буквам гласных звуков занять свои места: разделите их на группы. (У каждого ученика конверт с буквами гласных звуков. Один ученик работает на магнитной доске.)

- Назовите гласные звуки.

- Почему в русском языке гласных букв 10, а звуков 6? (В русском языке есть буквы, которые обозначают одинаковые звуки.) Докажите. (Буквы а, я обозначают один звук [a],..)

- Вы не назвали буквы Ы, И. Что о них можно сказать? (Каждая из этих букв обозначает свой звук. Буква ы обозначает звук [ы], буква и обозначает звук [и].)

2.

- Эти буквы нашли свое место в домике. Чем они похожи? (Эти буквы обозначают согласные звонкие сонорные звуки.)

- Какая буква отличается от остальных? (Буква й обозначает один звук: согласный звонкий мягкий звук [й'], а остальные буквы могут обозначать два звука.) Докажите.

- Зачем так много знать о гласных и согласных буквах и звуках? (Грамотно общаться, писать, читать, не допускать ошибок,..)

- Мы познакомились еще не со всеми буквами русского алфавита. Сколько всего букв в русском алфавите? И сегодня на уроке у нас появится новая именинница.

III. Работа над новой темой.

1. Знакомство с новыми звуками.

а.)

- Отгадайте, что это?

Похожа я на помидор,
Сладкая, оранжевого цвета.
На столе у вас, - когда придет зима.
А зовут меня ... (ХУРМА)

(Учитель показывает фрукт.)

- С чем сравнивается этот фрукт? Почему?

- Кто пробовал хурму?

- Какие слова вы бы добавили: ХУРМА (какая?) (Сочная, вязкая, твердая, мягкая,..)

- Этот фрукт растет на юге. Деревья хурмы очень красивы, когда на них созревают плоды. Хурма не только вкусный, но и очень полезный фрукт. В ней содержатся витамины А, С, которые помогают нам справляться со многими болезнями, особенно зимой.

б.)

- Возьмите карточки для обозначения звуков. Составьте звуковую схему слова «хурма». (Учащиеся работают индивидуально. Один ученик работает у доски. Одновременно второй ученик получает задание составить звуковую схему слова «мухи».)

- Назовите первый звук в слове. (Это звук [х].) Произнесите его. Какой это звук? (Это звук согласный.) Почему? Докажите. Что еще можно сказать про этот звук? (Этот звук глухой, твердый.) Докажите.

- Дайте полную характеристику звуку [х]. (Звук [х] согласный глухой, твердый.)

- Произнесите звук парный по твердости-мягкости звуку [х]. Дайте его полную характеристику. (Это звук [х']. Он согласный глухой, мягкий.)

- Чем отличаются звуки друг от друга? (Один звук твердый, другой - мягкий.)

- Откройте учебник на 72 странице. Сравните схемы слов, составленные нами и в учебнике. Исправьте. (В учебнике звуковой схеме слова «хурма» допущена ошибка.) Молодцы, вы очень внимательны и правильно нашли ошибку в схеме.

в.)

- Поиграем в игру «Поймай звук». Приготовьте звуковые ловушки.

- Какие карточки нам потребуются? (Нам потребуются карточки для обозначения согласного глухого твердого звука и согласного глухого мягкого звука.)

- Встаньте. Вы ловите звук и определяете, где он находится в слове. (Дети стоят около парт. В каждой руке - звуковая карточка. Определив звук в слове, поднимают над головой нужную звуковую карточку.)

мех
хлеб
яхта
хитрый
махать
вдохи
хлопушка
хомяк

- Молодцы! Есть ли звуки [х] и [х'], в ваших именах, фамилиях?

2. Знакомство с новой буквой.

- Глухой твердый согласный звук [х] и глухой мягкий согласный звук [х'] обозначаются буквой X (ха). (Вывешивается на доску изображение буквы.) Она сегодня наша именинница.

- Почему на доске две буквы X?

- На какие предметы похожа буква X?

- Изобразите букву X с помощью пальчиков.

- Подумайте, чем мы будем заниматься на уроке?

УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ...

3. Чтение слогов с буквой X.

а.)

- Сформулируйте задание к этой записи:

а
о
е
у
и

(Надо подставить к этим буквам букву х и прочитать получившиеся слоги.) (Слоги читаются хором.)

- Назовите слоги, в которых есть звук . (Это слоги хе, хи.) Почему вы выбрали эти слоги? (В этих слогах после буквы х стоят буквы, обозначающие мягкость согласного звука.)

б.)

- В алфавите буква X самая смешливая. Почему?

Хохотушка буква X
Рассмеялась: ха-ха-ха.

- Посмеемся вместе с буквой X (Учитель показывает на слог, дети произносят чистоговорку, повторяя данный слог 3 раза):

ха-ха-ха
хо-хо-хо
хе-хе-хе
хи-хи-хи

в.)

- Поиграем в игру «Наоборотки». Я называю слог, а вы произносите его наоборот:

ХА (ах) ХИ (их) ХО (ох) ХЕ (ех) ХЭ (эх)

(Игра проводится с использованием мячика.)

4. Чтение слов и предложений с буквой X.

а.)

(Работа в учебнике «Азбука» стр. 72)

- Буква именинница просит вас выполнить задание. Какое, сформулируйте сами, посмотрев на знак. (Надо прочитать слова в парах.) Самостоятельно прочитайте слова. А теперь прочитайте для товарища.

- Назовите слово, которое обозначает рыбный суп, часть лица человека...

1 ст. - Прочитайте слова с разной интонацией. Какие чувства удалось выразить ребятам?

2 ст. - Найдите по 2 признака, по которым можно объединить все слова. (Первый признак - все слова начинаются с букв гласных звуков, второй признак - второй звук в слове - согласный...)

3 ст. - Какое слово может быть лишним? Почему?

4 ст. - Что общего у первого и второго слов этого столбика? Чем они отличаются? (Слово «орех» обозначает один предмет — оно стоит в единственном числе, а слово «орехи» обозначает много предметов - оно стоит во множественном числе.)

- Какие орехи вы знаете? (Дети называют слова. Учитель вывешивает на доску таблички со словами - названиями орехов и их изображение.)

фундук
грецкие орехи
арахис
миндаль
фисташки
кедровые орехи
кешью

- Чем полезны орехи?

орех - орехи

- Как написаны эти слова? А как мы их произносим? Что услышали? (Мы произносим в этих словах первый звук [а], а пишется буква о.) С какой буквой надо быть внимательным? Почему?

б.)

Работа в парах.

- Помогите букве X, поработайте конструкторами слов. Кто такие конструкторы? (Конструкторы - это люди, которые что-то конструируют, собирают, составляют из частей.) Составьте слова из предложенных частей:

- Какие слова вам удалось составить? (Храни, хранили, охраняли, охранял.) Что вам помогло? (Нам помогли: разная форма, размер и цвет геометрических фигур.) - Прочитайте самое длинное слово, самое короткое. - Какое название можно дать этим словам? (Слова, обозначающие действие предметов. Слова-родственники.) Почему? (У этих слов есть общая часть —ХРАН- и общее значение.) - Чем отличаются слова друг от друга? - Что надо хранить? Что следует охранять? - Найдите среди данных слов, слова которые стоят во множественном числе.

в.)

- Самостоятельно прочитайте в учебнике слова.

хор
холм
холмы
храм

- Есть ли среди них слова во множественном числе?

- Что такое холм? (Холм — это небольшая горка, небольшая возвышенность.)

- Найдите слова, которые читаются не так, как пишутся. (Это слово «холмы».) Какое слово поможет нам правильно написать его? Почему? (Нам поможет слово «холм». В этом слове гласный звук ударный, он произносится четко.)

г.)

- Подберите название к картинке на странице учебника. (Это церковь, храм.) Прочитайте предложение:

На холме храм.

- Обозначьте «опасные» места в предложении.

- Есть ли в нашем городе храм? Кто его видел? Где он расположен? (Он стоит на горе, смотрит на залив.) Называется он Храм Спаса-на-водах. (На доску вывешивается изображение храма.) Это защита, покровительство для моряков, людей выходящих в открытое море.

- Придумайте свои предложения со словом «храм».

IV. Итог урока.

- Сегодня наш урок проходил тоже в храме, но только в «храме науки» - школе.

- Какая буква была именинницей на уроке?

- Какие звуки она обозначает?

- Что принято дарить на именины?

- Подарите нашей имениннице слова с буквой X.