Городской семинар
"Формирование функциональной грамотности младших школьников"
28 ноября 2007-2008 уч.г.

Урок-исследование

Русский язык

2 класс ("Гармония")

Учитель: Овсянникова В.А., МОУ СОШ №50, г. Мурманск

Тема: Слова и их значение.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Технология: личночтно-ориентированная.

Цель: показать, что в слове ведущую роль играет его лексическое значение (часто от него зависит написание слова).

Задачи:

• повторить изученное о слове, тексте;
• развивать орфографическую зоркость, умение употреблять слова в правильном значении, монологическую речь учащихся;
• воспитывать умение внимательно относиться к лексическому значению слова, работать в парах, коллективе.

Оборудование: карточки, толковый словарь русского языка С. Ожегова, иллюстративный материал.

I. Организационный момент.

а)

- Настроимся на работу. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

- Я на уроке.
- Я радуюсь этому.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.

б)

- Откройте тетради. Запишите: дата, классная работа, словарь.

II. Введение в тему.

1) Давайте поиграем. А как называется игра, попробуйте прочитать.

(Пойми меня)

- Я даю толкование слова, а вам надо по его значению отгадать слово и записать в тетради, на доске слово пишем в клеточках. (Показ учителем выделенных соединений на доске.)

1. Питательное белое сладкое вещество, которое добывают из свеклы или тростника.
2. Цитрусовое дерево, а также сочный кислый плод с твёрдой ароматной кожурой жёлтого цвета.
3. Огородное растение с продолговатым зелёным плодом.
4. Тёмно-голубой полевой цветок, растущий во ржи и других злаках.
5. Толстые мягкие лепёшки из пшеничной муки, изжаренные на сковороде.

2) Минутка чистописания.

- Подчеркните букву, сочетания букв, которые получились красиво, а которые не получились, напишите ещё раз на полях. Потренируйтесь дома в их написании.

3) Назовите слово, которое получилось в первых клетках по вертикали. Оно обозначает тему нашего урока. (На доску вывешивается карточка)

Слово

- Да, мы с вами много говорили о слове, многое уже знаем о нём, но сегодня попробуем взглянуть на него с самой главной стороны.

- Определите первую задачу урока.

Повторить изученное о слове

III. Актуализация знаний.

1)

Вернёмся к нашему кроссворду.
- Назовите «лишнее» слово. Почему?

- Давайте его исследуем. В этом нам поможет карточка № 1 (Парная работа.)

- Прочитайте задания и отметьте те, с которым вы можете справиться.

2)

Работа с карточкой.
- Какое задание вызвало затруднение?
- Работаем по плану.

• Для чего надо уметь выполнять звуко-буквенный разбор?
• Для чего надо уметь составлять предложения со словом?
• Для чего надо знать происхождение слов?

3)

Что из сказанного является главным для слова «василёк»? Ваши предположения?

- Итак, задание одно, а предположений несколько.
- Вот это нам и предстоит выяснить на уроке.

Что в слове главное?

- Поставьте перед собой вторую учебную задачу.

Узнать, что в слове главное?

IV. Работа по теме.

1)

Со словом «василёк» вы составляли предложения. А сейчас прочитайте моё предложение.

! Испугавшись грозы, василёк громко заплакал.

- Что заметили?
- Найдите ошибку. Почему вы считаете, что это слово написано с ошибкой?
- Назовите полное имя мальчика, неполное.
- Сколько значений имеет это слово?
- Что нужно знать, чтобы правильно его написать?

ВЫВОД: Чтобы правильно написать слово, надо знать его значение.
(Учитель на доску вывешивает карточку)

значение

ФИЗМИНУТКА.

2)

Следующее задание на карточке №2 (по вариантам).

- Прочитайте. Что у вас написано? (Предложения.)
- Можно ли считать эти предложения текстом? Почему? Что для этого надо сделать?
- Цифрами покажите правильный порядок предложений, чтобы получился текст.
- Проверим, какой текст у вас получился.

1 вариант.
- Прочитайте свой текст.
- Назовите тему. (О шарике)
- С какой буквы написано это слово. Почему? (шарик)

2 вариант.
- Прочитайте свой текст.
- Назовите тему. (О Шарике)
- Как оно написано. Почему? (ШАРИК)

- Сравните слова. Чем похожи? Чем отличаются?
- Почему слова написаны по-разному?
- От чего зависит их написание?

ВЫВОД: Написание слов зависит от их значения.
(Вывешивается карточка)

написание

3)
Откройте учебники, упр. 284.

а)
- Прочитайте предложение,
- Что в нём понятно? Что нет? Почему? (Нет смысла).
- Попробуем сделать его понятным.
- Что для этого надо сделать? (Заменить слова).
- Что может обозначать слово Мряка?
- Почему имя девочки? Придумайте имя.
- Что могла найти Оля?
- Какое предложение у нас получилось?
- Оно стало понятным? Почему? (Все слова имеют смысл).

б)
- Запишем предложение в тетради. Но сначала поработаем над трудными словами.
- Прочитайте второе слово так, как оно написано. Найдите орфограммы.
- Как напишите имя девочки?
- Найдите слово, в котором есть орфограмма: мягкий согласный перед мягким. О чём надо помнить при написании этого слова? (Шесть)
- Какие орфограммы в последнем слове?
- Кто его напишет с «окошком»? А кто знает, какую букву надо написать?

в)
- Запишите это предложение в тетради.
- Самостоятельно проверьте, выделите орфограммы. Сколько их нашли? (18).
- Так что же в слове главное? (Значение).

ВЫВОД: Главное в слове значение.

- Сравним наш вывод с выводом учебника. (С. 102)
- Прочитайте правило.
- Что в слове главное? Почему?
- Что зависит от значения?
- Правильный ли вывод мы с вами сделали?

4)
- Отдохнём. Встаньте, поиграем.
Я буду называть слово, если оно имеет значение, вы наклоняетесь, если смысла нет,
стоите на месте.

Коф, рот, доска, мялка, махать, чёрный, болка, плим, рисунок, внимательные.

- Молодцы. Умеете отличать слова.
- А как вы их узнавали?

5)
- А сейчас я предлагаю ещё раз вернуться к правилу, с. 102.
- Прочитайте последнее предложение.
- Хочу обратить ваше внимание на слово «часто».
- Как вы думаете, почему именно это слово использовали авторы? (Не всегда).
- Да, бывают исключения из правил. Понаблюдаем за словами.

6)
Театральная минутка. Н. Сладков «Овсянка».

- Почему мальчики сначала не поняли друг друга?
- Сколько значений имеет это слово? Какие? (Крупа или каша из неё; маленькая перелётная птичка из отряда воробьиных).
- Посмотрите на написание этих слов, сравните.
- Чем похожи слова? (Произношением, написанием). Чем отличаются? (Значением.)
- Зависит ли написание этих слов от их значения?

ВЫВОД: Написание этих слов не зависит от значения.

7)
А знаете ли вы слова с несколькими значениями? Оглянитесь, присмотритесь (Ключ, коса, ручка).
- Да, эти слова имеют не одно значение, а много. У них есть своё название в
русском языке. Кто-то знает его?

многозначные

- Прочитаем, как написано.
- Прочитаем, как произносим.
- Какие орфограммы встретились в этом слове?

8)
Поработаем с другими многозначными словами: часть детей будет работать самостоятельно, в группах (один ряд), остальные со мной.

а)
Задание для групп. Игра «Объяснялки».

- На столах у вас лежит карточка. На ней написано слово и указано одно из его
значений. Допишите другие значения.

Пятачок- 1) маленькая круглая площадка;
2) монета в 5 копеек;
3) рыльце у свиньи.

б)
Отгадайте загадки. (Работа с остальными учащимися.)

Ключ
- Каким ключом нельзя отвернуть гайку? (Родник, дверной ключ).
Лопатка
- Какой лопаткой не вскопаешь грядку? (Плоская треугольная кость на спине).
Ноготки
- Из каких ноготков нельзя собрать букет? (Ногти на пальцах).
Лук
- Какой лук не кладут в суп? (Оружие для метания стрел).

в)
- Проверим, как ребята выполнили задание в группах. Прочитайте слова, какие
значения есть у ваших слов? Как называются эти слова? Что о них узнали? (Звучат
и пишутся одинаково, а имеют разные значения).

9)
- Послушайте отрывок из стихотворения Я. Козловского «Вы откуда, молодцы?»
- О каких словах говорится?
- Что надо о них помнить?

ВЫВОД: Для грамотного человека важно знать точное значение слова, чтобы правильно употреблять его в речи.

10)
Работа со словарём.

- Где можно узнать точное значение слова?
- Словарей толковых много. Есть большие (С. Ожегова), маленькие (у нас в
учебнике). Мы будем работать со словарём Н. Неусыповой.
- Ваша задача найти в словарике многозначные слова.
С. 12 (высокий- 4, галерея- 2, герой- 2, гимн- 2)
С. 57 (словарь- 2, слово- 4).

- Почему важно внимательно относиться к значению слова?

ВЫВОД: От значения слова зависит его написание.

V. Итог.

1)
Подведём итог.
- Возьмите карточку «Узелки на память» (Самостоятельная работа).
- Дополните её недостающими словами.

1. Многозначные слова одинаково пишутся и произносятся, но имеют разный _________
2. Важно знать точное ________ слов, чтобы грамотно говорить и писать.

2)
- Прочитаем, что надо запомнить о словах (Имеют несколько значений).
- Так что же в слове главное? Почему?

VI. Домашнее задание: упражнение 289 (по выбору)

VII. Рефлексия.

- Выберите и дополните одно предложение:

- Мне на уроке было интересно...
- Мне на уроке было трудно... -Что меня удивило?
- Мне захотелось узнать...

- На следующем уроке мы продолжим работу над словом и узнаем, что
ещё может зависеть от значения слова.

Карточка №1.

1. Звуко-буквенный разбор
( ...б., ...зв., ...гл., ...согл., ...сл.).
2. Найти орфограммы.
3. Поставить вопрос.
4. Объяснить значение.
5. Рассказать о происхождении слов.
6. Придумать предложение (по цели: повеств., вопрос, побудит.).

Карточка № 2.

I вариант
Я был рад подарку. Он был большой, продолговатый, разноцветный, на длинной палочке. На день рождения мне подарили красивый шарик.

II вариант.
Он был лохматенький, толстенький, еле передвигался на своих маленьких лапках. Я назвал его Шарик. На день рождения мне подарили щенка.

Узелки на память.

1. Многозначные слова одинаково произносятся и пишутся, но имеют разный ___________.
2. Важно знать точное _____________ слов, чтобы грамотно говорить и писать.