Урок литературного чтения в 4 классе.
(Дидактическая система развивающего обучения Л.В.Занкова)

Фазиль Абдулович Искандер.
Рассказ о море.
(отрывок)

Цели:

1. Познакомить с творчеством Ф.А.Искандера.
2. Через умение слушать и читать создать образ моря (не только через словесное описание, но и через анализ поступков героев).
3. Совершенствовать представление о внутреннем мире человека, о нравственных ценностях; воспитывать ответственность за происходящее вокруг.

Оборудование: физическая карта, портрет Ф.Искандера, на партах – карточки-информаторы (даны в приложении), запись звуков моря, белый лист бумаги, кусочки цветной бумаги самых разных «морских» оттенков.

Ход урока.

1) На доске – белый лист бумаги.
- Что это может быть, на ваш взгляд?

Да, мы будем писать картину.

Закройте глаза. (звуки моря)
- Какой же образ будем создавать? МОРЕ
(не только нарисуем в цвете, но и понаблюдаем, как море влияет на становление характера человека)

2) Я предлагаю вам выбрать понятие, которое ассоциируется со словом «море»: ЧУДО и СТРАХ
- Объясните выбор.

(Словарь С.Ожегова: чудо – нечто поразительное, удивляющее своей необычностью; страх – очень сильный испуг, сильная боязнь.)

3) Наш полуостров с двух сторон омывают моря: какие?
(показать на физической карте)

- Какими эпитетами можно «наградить» наши северные моря?
(Дети работают с материалом карточки)

Словарь эпитетов О.Д.Ушаковой:
МОРЕ – безбрежное, безграничное, бездонное, бесконечное, бескрайнее, бирюзовое, бурное, бушующее, величавое, взволнованное, глубокое, голубое, грозное, громадное, грохочущее, зелёное, зовущее, изумрудное, капризное, ласковое, ледяное, мятежное, необъятное, неприветливое, обманчивое, огромное, пенное, разгневанное, разъярённое, ревущее, рокочущее, свинцовое, седое, сердитое, серое, синее, спокойное, спящее, студёное, суровое, тёмное, тёплое, тихое, угрюмое, холодное, чёрное, широкое, штормовое.

Прочитайте, как о наших морях писал Борис Викторович Шергин, большой знаток русского Севера: (карточка)
А) В море простор, ширь, свет, любо в море! ... Матрос песню запоёт, в гармонь заиграет – за кормой тюлень молодой плывёт … песни слушает. Под самым носом корабля белуха … любит перевёртываться да играть. Чайки долго за кораблём в море летят, провожают. Бежит корабль, воздух весёлый, паруса говорят, чайки кричат.

Б) Тут взводень, вал морской, горой ходит, песок со дна воротит. Кораблик в океане, как чаечка маленькая. И подвигается на него … девятый вал, что всех больше … Вал чёрный, гребень белый – кружево белое на чёрном бархате. Подымет кораблик этим валом, качнёт на гребне, как мать ребёнка, да и спустит вниз! А впереди другой вал , тоже с дом величиной. Как кони вороные с седыми гривами, валы летят по океану.

- Какое описание вас более привлекает? Чем?
- Как можно их озаглавить? (штиль и буря)

- Соотнесите эти слова с понятиями «чудо» и «страх».

- Как вы думаете: можно ли испытать ужас и страх при штиле?
- А можно ли, пережив потрясение и страх, снова вернуться к морю, как к чуду?

Об этом прочитаем в рассказе Ф.Искандера. (Портрет!)
Родился в 1929 году в Абхазии, в городе Сухуми. (карта)
- Кто догадался, о каком море пойдёт речь? (карта)
- В чём основное отличие южных и северных морей?

Искандер много рассказов написал о детях и для детей. Про этого писателя говорят: (доска)

«Для него детство – это как бы целая жизнь, данная человеку для того, чтобы он, становясь взрослым, был достаточно опытным, чтобы знать, где добро и где зло»

- Подумайте и в конце урока ответьте: справедливо ли это изречение?

4) Стр. 163 – 167
Читаю вслух.

• Что могло произойти дальше? (прогноз)
• Дочитайте текст. (звуки моря)
• Оправдались ли ожидания?

5) Ф/М

6) - От чьего имени ведётся рассказ?

- Как называются такие рассказы? (автобиографическими)

7) - Какие чувства зародились в душе ребёнка после встречи с морем? Подтвердите текстом, что он очень любит море.
(цитаты – на доску)

великолепное открытие
совсем новое ощущение
мы с морем поняли друг друга
я обогатил себя, никого при этом не ограбив

- Мальчик во время купания не рассчитал свои силы. Почему же он так долго не выходил из воды?

8) Стр. 166
- Как вы думаете, автор был бы доволен, увидев эту иллюстрацию к своему рассказу?
- Опишите, если сможете, чувства, переживаемые мальчиком, когда он тонул?
- Каким стало море для героя? Подтвердите текстом.
(цитаты – на доску)
вода горькая, как английская соль
холодная и враждебная
мутная и равнодушная
язык отнимался от страха
(Стихия воды выступает как противник человека.)

Мальчик спасён.
- Для чего он сказал своему спасителю: «Не буду!»?
- Почему переменил решение?
- Зачитайте, что же он сделал?

- А вы бы стали заплывать после такого случая? (Сообщи своё «Я»)

Посмотрите на доску: справедливо ли утверждение: «Для него детство – это как бы целая жизнь, данная человеку для того, чтобы он, становясь взрослым, был достаточно опытным, чтобы знать, где добро и где зло»?
- Какой опыт приобрёл автор в детстве?

10) - Кого ещё море ставит в ситуацию нравственного выбора? Между чем ему приходится выбирать?
- Какое впечатление произвёл на вас парень? Чем понравился?

ИСТИННАЯ КРАСОТА Как понимаете?
(Это и гармоничная внешность, и доброе сердце, и прекрасные поступки.)

- Представьте, что вы – свидетели этого происшествия. Вы – на берегу. Видите, как ныряет парень и вытаскивает на берег спасённого мальчика. Ваша реакция? (Останетесь наблюдателями или предложите помощь? Какая помощь вам посильна?)

11) Резерв: (карточка)
Короткое мудрое изречение – афоризм.

- Созвучны ли эти афоризмы нашему сегодняшнему разговору?

А) «Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несём ответственности, и не предотвратить их» (Альберт Швейцер)

Б) «Страдание только сильного делает сильнее, слабого же оно делает ещё слабее» (Лион Фейхтвангер)

- Какой больше понравился? С поведением какого героя его можно соотнести?

12) Ф.Искандер сам определил жанр произведения – рассказ.

- Подумайте: почему так назвал?

(Герой сумел побороть свой страх, сделать выбор и вернуться к чуду. В этом помогло море, т.е. оно здесь – равноправный герой рассказа)

13) Итог:

• Можно ли сделать выводы, которые будут важны в вашей дальнейшей жизни?
• Были ли в вашей жизни действительно сложные ситуации, в которых помощь или участие других людей оказались как раз вовремя?
• А приходилось ли вам самим оказывать подобную помощь?
• Как вы думаете, каким был бы мир, если бы все люди умели делать правильный нравственный выбор, жили по совести?

14) Я предлагаю вам выразить своё отношение к обсуждаемой проблеме через цвет: каким же для вас стало море?

(Из цветных волн на доске выкладывают картину. Итак, море – это чудо. Оно получилось необыкновенным по цвету. Поступки героев, рассказ автора – тоже чудо.)

15) Если хотите вернуться к рассказу, дома выполните любое задание на выбор. Согласны?

Домашнее задание (на выбор по карточке).

16) Благодарю за сотрудничество!

Приложение 1

Словарь эпитетов О.Д.Ушаковой:

МОРЕ – безбрежное, безграничное, бездонное, бесконечное, бескрайнее, бирюзовое, бурное, бушующее, величавое, взволнованное, глубокое, голубое, грозное, громадное, грохочущее, зелёное, зовущее, изумрудное, капризное, ласковое, ледяное, мятежное, необъятное, неприветливое, обманчивое, огромное, пенное, разгневанное, разъярённое, ревущее, рокочущее, свинцовое, седое, сердитое, серое, синее, спокойное, спящее, студёное, суровое, тёмное, тёплое, тихое, угрюмое, холодное, чёрное, широкое, штормовое.

Борис Викторович Шергин, большой знаток русского Севера:

А) В море простор, ширь, свет, любо в море! ... Матрос песню запоёт, в гармонь заиграет – за кормой тюлень молодой плывёт … песни слушает. Под самым носом корабля белуха … любит перевёртываться да играть. Чайки долго за кораблём в море летят, провожают. Бежит корабль, воздух весёлый, паруса говорят, чайки кричат.

Б) Тут взводень, вал морской, горой ходит, песок со дна воротит. Кораблик в океане, как чаечка маленькая. И подвигается на него … девятый вал, что всех больше … Вал чёрный, гребень белый – кружево белое на чёрном бархате. Подымет кораблик этим валом, качнёт на гребне, как мать ребёнка, да и спустит вниз! А впереди другой вал, тоже с дом величиной. Как кони вороные с седыми гривами, валы летят по океану.

Короткое мудрое изречение – афоризм:

А) «Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несём ответственности, и не предотвратить их» (Альберт Швейцер)

Б) «Страдание только сильного делает сильнее, слабого же оно делает ещё слабее» (Лион Фейхтвангер)

Приложение 2

Читатель! Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор:

№ 1. Допиши тезисы:

Наивысшая ценность для человека -…________________________________
_________________________________________________________________

Прочитанный нами рассказ о …_____________________________________
_________________________________________________________________

Самое главное в жизни – это …______________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

№2. Познакомь своих домашних с этой историей и узнай их мнение о поступках героев рассказа.

№3. Вспомни известных тебе героев книг, кинофильмов, спектаклей, которые оказались перед нравственным выбором. Расскажи об этом на уроке внеклассного чтения.