... / Русский язык / Методическая копилка /

Козлова И.М., учитель высшей квалификационной категории гимназии № 10 г. Мурманска

Pусский язык
5 класс

«Множественное число имён существительных (Морфологическая норма)»

Цель урока: расширить знания учащихся об имени существительном; дать понятие о морфологической норме; вызвать интерес к лингвистике, продолжить работу по региональной лексике, воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: компьютерная презентация, интерактивная доска (ИД)

Оформление доски:
Дата
Классная работа
Множественное число имён существительных (Морфологическая норма)

Организационный момент.

Учитель. Запишите дату и тему урока. Как вы думаете эта тема урока широкая или узкая?

Ученик. Эта тема широкая.

Учитель. Да, действительно, у нашего урока есть ещё и узкая тема, но её мы сформулируем позже.

Языковая разминка.

Учитель. Какой раздел науки о языке мы изучаем?

Ученик. Морфология – раздел лингвистики, в кот. изучаются части речи.

Учитель. Не так давно мы уже с вами говорили о числе имён существительных. Что вы знаете об этой категории?

Ученик. Имя существительное имеет формы единственного и множественного числа.

Учитель. Давайте проверим, как вы усвоили этот материал, сыграв со мной в игру «Будь внимателен». Внимание на монитор! (Слайды № 3-4)

Учитель. Почему нельзя образовать ед. или мн. число у некоторых сущ.?

Проверка д/з.

Ученик. Монологический ответ по памятке (Слайд № 5)

Учитель. Дома вы работали с текстом И. Кирпичникова. Прочитайте выразительно. Можно ли это же сказать и о Кольском полуострове? Слайд № 6

Людей издавна интересовало, что скрыто в недрах земли. Несметные сокровища скрываются под нашими ногами: уголь, золото, нефть и алмазы, руда и мрамор. Научились люди рыть шахты и бурить скважины, чтобы добраться до тех подземных складов.

Ученик. Да. На уроках природоведения нам говорили о том, что недра Кольского полуострова содержат почти всю таблицу Менделеева и что очень много полезных ископаемых.

Учитель. Вы должны были выписать сущ. в три столбика. (1 – ед. и мн.ч., 2 – только ед.ч., 3 – только мн.ч.), а также сделать морфемный анализ слов скрываются, подземных, издавна (Проверка через монитор (ИД) – слайд № 7-9)

Учитель. Внимание на монитор! Ребята, продолжим наше небольшое путешествие по Кольскому краю и закончим заполнение таблицы. (Слайды № 11-14)
1) Как поморы называли водопад на северных реках? Падун (1) /Нариц. или собств.?/
2) Назовите город в Мурманской обл., названный в честь «камня плодородия». Апатиты (3)
3) Как называется горный массив, который расположен в Апатитском районе? Хибины (3)
4) 1-е русское село на Кольском п-ове (Успенская церковь – гл. достопримечательность, 1674г.) и река – Варзуга (2).
5) Что такое бахилы (поморск.)? Кожаные рыбацкие сапоги с голенищами выше колен. (3)

Целеполагание.

Учитель. Но почему мы сегодня говорим ещё раз о множественном числе имени существительного? Ответ содержится, как вы поняли, во второй части темы урока, которая закрыта.
Индуктор! Просмотр отрывка из м/ф «Летучий корабль» («Частушки бабы-яги») Слайд № 15

Учитель. Как назовем этот эпизод из м/ф?
Ученик. «Песня баб-ёг»? «Частушки бабок-ёжек»?

Учитель. Как узнать, правильно ли мы думаем? Есть ли в словаре слово бабка-ёжка? Для этого обратимся к консультанту. (Небольшое сообщение по славянской мифологии о бабе-яге)

Индивидуальное задание. (уч-ся пишет на ИД слово, расставляет ударение) бабы-яги

Учитель. Итак, проведя это лингвистическое наблюдение, мы с вами затронули вопросы какого раздела русского языка? Дайте его определение.

Ученик. Культура речи – раздел лингвистики, в котором рассматриваются нормы современного русского литературного языка.

Учитель. Какие нормы вы знаете? О какой норме мы будем сегодня говорить? Что же необходимо, чтобы овладеть нормами СРЛЯ?

Ученик. Орфографическая, орфоэпическая, синтаксическая, лексическая, морфологическая норма. Чтобы овладеть нормами СРЛЯ, нужно их знать и уметь замечать ошибки в своей речи и речи окружающих людей, а также работать с различными лингвистическими словарями.

Учитель. Заполните первую строчку таблицы. Морфологическая норма требует правильного образования и употребления грамматических форм слов разных частей речи.

Новый материал.

Учитель. Итак, важнейшим свойством литературного языка является нормированность. Норма как совокупность правил произношения, грамматики, словоупотребления необходима для сохранения целостности и общепонятности национального языка, для передачи информации от одного поколения другому. Если бы не было языковой нормы, то в языке могли бы произойти такие изменения (например, в лексике), что люди, живущие в разных концах России, перестали бы понимать друг друга.
Но вместе с тем нормы - не застывшие раз и навсегда явления языка. Они постепенно изменяются, главным образом за счет возникновения новых вариантов и их конкуренции в течение некоторого времени. Через изменение норм в языке закрепляется новое, узаконивается то, что актуально для языковой системы на данном этапе развития.

Учитель. Учебник, стр. 208, упр. 549. В каком падеже даны сущ.? Понаблюдайте за нормой употребления мн. ч. в им. пад.
Проверка по цепочке. Какие наблюдения вы сделали? Используйте таблицу-памятку № 1.

Ученик.

1. В основном здесь даны сущ. в м.р. с нулевым окончанием.
2. Большинство сущ. имеют окончание -Ы(-И).
3. Некоторые сущ. имеют ударное окончание -А(-Я)

Учитель. Вот вы и сделали первые выводы. Добавлю, что формы с окончанием -А(-Я) более свойственны устной речи, просторечию (договора, выбора). Для книжной, литературной речи более характерны сущ. с окончанием -Ы(-И) – договоры, выборы. Слайд № 17

Учитель. Существует старая шутка (см презентацию, слайд № 18) – как писать: у рыбов нет зубов или у рыбей нет зубей? 7 (кочерга)? В каком падеже даны сущ.?
Шутка придумана не случайно. Не все твёрдо знают окончания некот. сущ. в род. пад. мн. ч. Как, например, правильно: пара чулок-чулков или пара носок-носков?
Итак, познакомимся с особенностями образования род. пад. мн. ч. у некот. сущ.
Учебник, стр. 209, упр. 552. Понаблюдайте, когда окончание нулевое, а когда -ов, -ев? Заполним памятку № 2. (См. слайд № 19-20)

Ученики. Нулевое окончание:

1. парные предметы – сапог, чулок (но: носков);
2. средний род – яблок, мест;
3. названия лиц по нац. признаку с сновой на -н, -р – болгар, армян;
4. войсковые наименования – солдат.

Окончание -ов, -ев:

1. плоды – помидоров;
2. названия некот. профессий – нженеров;
3. единицы измерения – граммов, ярдов.

Учитель. Нулевое окончание свойственно разговорной речи (5 килограмм абрикос – 5 килограммов абрикосов).

Данную информацию необходимо запомнить и при затруднении воспользоваться ею или другим надёжным нормативным справочным пособием.
словарём. Как называется словарь, в котором представлены некоторые нормы русского языка?

Ученики. Орфоэпический словарь.

Закрепление.

А теперь выполните небольшой тест по теме нашего урока.

Проверка (по парам) через монитор (слайд № 21)

Вывод.

Учитель. Для чего же необходимо знать нормы литературного языка?

Ученики. Чтобы быть культурным человеком, чтобы избегать двусмысленности, чтобы понимать друг друга, чтобы не утратить связь с предками и сохранить языковое богатство, необходимо знать нормы русского литературного языка.

Учитель. Действительно, состояние языковой культуры в наши дни вызывает озабоченность у лингвистов, педагогов, писателей. Это связано с ориентацией во многом на западную культуру, отсутствием тяги к чтению, что приводит к расшатыванию традиционных лит. норм и засорению речи неуместными иностранными, жаргонными словами, общему падению культуры. Так давайте же любить свою Родину, а следовательно, беречь, любить и знать русский язык! (Слайд № 22)

Итоги урока.

Домашнее задание

1. Ректор, сторож, бухгалтер, шулер, невод, учитель поставить во мн. ч.
   (ректоры, сторожа, бухгалтеры, шулера, невода, учителя);
2. погоны, румыны, абрикосы, гусары, гектары, баклажаны поставить в род. пад.
   (погон, румын, абрикосов, гусар, гектаров, баклажанов)
3. упражнение 550 (1-4) по заданию;
4. памятки знать.